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从中考到高考，一张语文试卷，大体由基础知识、古诗文阅读、实用类文本阅读、现代文阅读、语言文字运用、作文五部分构成，在这其中，现代文阅读，有时也叫文学类文本阅读，多是散文，偶有小说，占比不低，且分数波动性很大，看起来，似乎答得顺手便可取得理想的分数，答得不顺手就会很惨！这里面，如果出现“顺手”“不顺手”这种字眼，就说明学生并不会答题，而且对现代文阅读有一定的抵抗情绪在内。笔者注意到，针对此题，大体上，向来有两种应对方法。一种是体制内的公办学校老师，以大量题海战术，让孩子多做，熟悉题型，寻找不足，然后进行解惑，点拨。主要侧重知识量的积累。特点就是，题型训练，多读，熟能生巧，然后记一些写作手法的术语、思想情感的类型。比如修辞有哪些种类，每一种修辞的作用是什么，如果某地中考试卷每年都会在现代文大阅读里出固定的修辞题，那么，只需背两三种修辞及其作用即可。一种是社会辅导机构的老师，这里面大多是没有进过学校当过老师的，大学毕业就开始了充满套路的程式化教学。特点就是“套路”，而这些套路其实也都是教育机构统一打造的，以一种理科思维的“公式”体现出来。笔者曾经见过许多中高考语文阅读答题公式，看上去，似乎掌握了这些公式，所有问题便可迎刃而解，且极为有效。比如某互联网教育公司的语文课程，主打什么“法事情人”，法，指手法，事，指事件，情，指情感，人，指人物，包括人物形象、性格特点。可是，这种把复杂的文章加以简单化思维的做法，未免僵化，实际操作起来，以笔者有着从教20多年的经验，觉得也得不到什么高分。以上。如果一个学生没有真正读懂一篇文章，无论是公办学校的刷题，还是培训机构的什么万能题型、公式，统统都是失效的。答题根本答不到点上。即使得分，也是困难重重，不会特别高。一些语文水平曾经不错的家长，看到了答题公式，就让孩子去背。这些家长可谓用心良苦。但是，其实家长最重要的，是鼓励孩子多读书，不要相信公式这回事。公式的普遍性，和作者、文章的特殊性，是矛盾的。背后丧失的，是来自功利主义的介入，导致了语文成为更加枯燥的学科。长此以往，学生们只会越来越讨厌语文。其实，有三个更好的办法，既可让学生真正去学语文，又可以得到理想的分数。一个就是阅读量的准备。孩子们坐在考场上，如何能心平气和，应付自如，必须要有一个阅读量的积累。西方作家的作品，以及中国现当代作家的散文、小说，如果读得少，试问又怎能有信心去做题。不过只是瞎答一通罢了！所以，小学就要开始多读书，到了初中、高中，为了考试，可以有意读一些海明威、茨威格、托尔斯泰、陀思妥耶夫斯基、福克纳、马尔克斯、川端康成、鲁迅、周作人、沈从文、老舍、汪曾祺、冯骥才、贾平凹、陈忠实、史铁生、迟子建、王小波、余华、王安忆、莫言、铁凝、余秋雨等现当代作家的作品。切记，现代文阅读的出题范围，就在古往今来的这些作家里头。这其中，多为中国现当代作家。比如年高考，全国卷（1）出的是海明威的《越野滑雪》，全国卷（2）出的是青年作家葛亮的《书匠》，全国卷（3）出的是蒋子龙《记忆里的冬》，全国新高考（1）卷出的是于坚的《建水记》，全国新高考（2）卷是双雪涛的《大师》，江苏卷是刘庆邦的《少男》，浙江卷是苏联作家帕乌斯托夫斯基的《雪》，北京卷是沈从文的《从音乐和美术认识生命》，上海卷是干亚群《被劝进来的病人》，天津卷是梁衡《线条之美》。双雪涛，电影《刺杀小说家》就是根据他的作品改编的。可见不管是刘庆邦这些老作家要读，新作家也得读读。如果高考出现了《古董局中局》的作者马伯庸的作品，丝毫不要奇怪。一个就是阅读力的训练。阅读散文、小说是源头，那么只是阅读还不行，这只是一个前提，想得分，还得在训读的时候进行“阅读力”的训练才行。这个阅读力，包括阅读速度、筛选主要信息（5W1H，关键词）、概括信息、鉴别语言风格、从知人论世的角度去揣测作者写作意图的能力，等等。所以，还得会阅读，不能只是完成阅读任务。具体训练什么，我们在《中小学生要具备的九大“阅读力”》一文里说得很清楚了。最后一个，就是在考场上，要从“作者思维”和“出题者思维”两个角度去完成题目。下面以“北京中考语文现代文阅读”和“全国高考1卷现代文阅读”为例，加以说明：北京中考语文现代文阅读18题是填空题。19题是主观简答题，从“撞”“探”“栽”三个动词里选一个，结合上下文分析好在哪。20题是主观简答题，为什么要写纸花和木花，结合最后一段写一写自己的理解。怎么答？审题最重要，不会读题，就不会答题。读题时，首先要有一个作者思维。把自己想象成作者，写了哪些花，写花的目的是为了写什么。作者到底想表达什么，这些可能和问题无关，但需要阅读的时候仔细揣摩。然后要有一个出题者思维。18题的出题角度是内容，出题者是在问考生“作者写了什么”，即信息筛选和概括。题干里给了一个自然界的花，第一个空后面给了一个纸花、木花，第二个空后面给了一个女性、女孩、夫妇。这是一个重要的提示，答案要和它并列，而且要包括后面的成分。这样一来，答案“手工做的花；像花一样的人”也就出来了。19题的出题角度是手法，即问考生“作者怎么写的”，需要写出手法的作用和表达效果。答案如下：（1）撞，运用了拟人的修辞手法，将春天拟人化，生动形象地写出了过年之际人们迎接春天的喜爱之情，展现出春天即将到来的生机与希望。（2）探，运用了拟人的修辞手法，将玉兰花拟人化，生动形象地写出玉兰花绽放时的生机和美好景象，玉兰花将作者好友的内心点燃、融化，并给予她生的希望。（3）栽，运用了动作描写的手法，通过描写孤寡老人细心栽种、呵护手工花，刻画出老人爱花、心灵手巧，即使身处困境也能保持乐观、追求美好事物的精神品质。这道题考生有一个选择回答的权力。关键词：手法。然后需要分析怎么运用这种手法，也就是词语在语境里面的含义，也要联系人物情感、作者情感答出这种手法的作用和效果。这时候，要掌握“形象生动”“准确传神”等效果词的使用。20题出题角度是内容、主旨方面的综合题，即“为什么要写这个内容，作者想通过纸花和木花来表达什么”。答题关键在于，纸花和木花都是创造出来的，并非真花。抓住了这一点，就明白了作者的写作目的，原来假花是用双手创造的美，然后影响他人。本题答案：启示我们可以一边去发现、欣赏美好的事物，如作者发现生机勃勃的长寿花，抬头看见增添喜气的红帖和对联；一边用自己的双手去创造美，成为美好本身，从而影响别人，如进城务工的夫妇，削木屑的老人，他们都用积极的生活态度创造着美，感染着别人。这道题难度要大一些。但是只要从主题（主旨）角度去入手，完全不会答错方向。阅读不仅要读懂作者的字里行间写的是什么，同时要揣摩作者的言外之意。这些，仅仅依靠做题，或者公式，都是行不通的。如果答错了方向，分数也不会很高。那么，在这里，笔者给出的建议就是多读书，读书时训练“阅读力”，用这个来代替多做题。然后备考的时候，从“写了什么”“怎么写的”“为什么写这个”三个出题者思维的角度，即内容、手法（需说出“什么手法，什么作用”）、主旨的角度，去做出一个完整的答案即可。全国高考1卷现代文阅读文段（略）。8．两人在喝完酒离开客栈前有一段一再相约的对话，请结合上下文分析对话者的心理。（6分）9．海明威的“冰山”理论将文学作品同冰山类比，他说:“冰山在海面移动很庄严宏伟，这是因为它只有八分之一露在水面上。”本小说正是只描写了这露出水面的八分之一。请据此简要说明本小说的情节安排及其效果。（6分）第8题，考的是对话背后的人物心理，答案里的“强烈的愿望”“依依不舍”“惘然”是三个关键词。这种心情，从两个人来回的对话里可以体现。但是很容易因为答案不完整而丢分。从“作者思维”“出题者思维”出发，答案不可能太简单，在这个时候一定要有深层的分析，而不只是答“恋恋不舍”。这里面要有一种带有推理性质的内容概括思维。第9题，从“出题者思维”出发，首先要考生答情节安排，需要说出越野滑雪和小客栈逗留，并说出这是露在外面的八分之一。然后有一个没有问考生，但考生要说出另外八分之七是什么，也就是两人在滑雪之外的生活。最后出题者让考生答效果，这里用到了一个术语“留白”，这是一种结构上的写作手法，比较难答，很少有同学能说出来，但是要能说出这种手法的作用，即给读者留下想象的空间，也会得分的。用公式套用就能答好这两道主观题吗？相信你已经有了自己的答案。假如一个同学之前并没有读过海明威的小说，并不了解这位作家的创作风格，这道题可能就不会答得太好。所以，课外的阅读量一定要有，这是一个根本。有了阅读作品的储备，好好审题，会读题，比如这道题，就从“内容”“手法”“作用”角度出发，即“出题者思维”，难题当迎刃而解。而所谓的答题公式，或者什么题海战术，简单粗暴，无法从根上解决问题的症结所在，这时候，真的一点都用不上。

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